Également connu sous le nom de FCT, l'entraînement à la communication fonctionnelle est une méthode thérapeutique proposée aux enfants autistes. Elle peut également être utilisée pour les enfants qui présentent d'autres troubles du développement.
Le FCT peut être un outil précieux pour les enfants non verbaux en les aidant à remplacer les comportements difficiles par un autre moyen de communication. La thérapie FCT peut se concentrer sur la communication verbale, mais aussi sur le chant, les images et les dispositifs générateurs de parole.
Dans le cadre du soutien comportemental positif, la FCT est couramment utilisée en combinaison avec d'autres thérapies comportementales.
L'histoire de la formation à la communication fonctionnelle
Les enfants atteints de troubles du spectre autistique, ou TSA, ont souvent des difficultés à communiquer ce qu'ils veulent ou ce dont ils ont besoin. La formation à la communication fonctionnelle pour les enfants autistes vise à aider ces enfants en leur enseignant des méthodes de communication. La FCT permet aux enfants autistes de communiquer efficacement avec toutes les parties concernées.
La formation à la communication fonctionnelle a fait l'objet de premières recherches dans les années 1980 aux États-Unis. À l'époque, les autres thérapies avaient souvent pour effet de faire revenir les patients à leurs anciennes habitudes à la fin de la thérapie. C'est pourquoi la FCT a été créée comme moyen de favoriser des changements de comportement à plus long terme.
La FCT est basée sur la théorie de l'apprentissage et les principes de l'analyse comportementale appliquée, ou ABA. La théorie de l'apprentissage suggère que les gens se comportent dans certaines situations en fonction de leurs expériences précédentes dans des scénarios similaires. L'idée principale de la FCT est que tout comportement, qu'il soit bon ou mauvais, est un moyen de communication.
Une partie importante de la FCT consiste à aider les enfants à apprendre de nouvelles façons plus sûres de communiquer en cas de comportement difficile. Si un enfant apprend à communiquer d'une nouvelle manière, le comportement difficile n'est plus nécessaire.
Qu'est-ce qui est impliqué dans l'entraînement à la communication fonctionnelle ?
La FCT consiste à enseigner aux enfants des signes, des images ou des mots relatifs aux choses qu'ils désirent et dont ils ont le plus besoin. Il peut s'agir de nourriture, d'un jouet préféré ou d'attention. C'est particulièrement important pour les enfants non verbaux qui ont besoin d'un moyen efficace de communiquer leurs désirs et leurs besoins. Par exemple, un enfant qui veut sa peluche préférée et qui est motivé par ce désir apprendra à la signer plus rapidement que les autres signes.
Lorsque votre enfant apprend à signer ses désirs et ses besoins, vous pouvez commencer à lui enseigner d'autres signes importants pour d'autres choses qu'il pourrait vouloir. Nous espérons qu'il finira par apprendre à demander ce dont il a besoin, qu'il s'agisse d'un jouet préféré, d'un goûter ou d'un passage aux toilettes.
Lorsqu'on commence à enseigner le FCT à un enfant, le thérapeute le guide en utilisant un signe ou une image pour obtenir ce qu'il veut. Au fur et à mesure que ce schéma se répète, l'enfant apprend peu à peu à utiliser lui-même des signes et des images pour obtenir ce qu'il veut ou ce dont il a besoin. Certains enfants peuvent apprendre de nombreux signes, tandis que d'autres n'en apprennent que quelques-uns pour signaler leurs besoins les plus importants.
La réduction des problèmes de comportement par un entraînement à la communication fonctionnelle est l'objectif principal de ce type de thérapie. Elle aide les personnes atteintes de TSA à cesser d'agir de manière à se blesser ou à blesser les autres. Agir, faire des crises et tenter de se blesser sont autant de moyens d'attirer votre attention et de vous faire savoir ce qu'ils veulent.
Avec le FCT, les thérapeutes peuvent essayer de comprendre ce que l'enfant essaie de dire lorsqu'il se comporte mal. Une fois qu'il a compris la signification du comportement de l'enfant, le thérapeute peut l'aider à apprendre des signes pour communiquer efficacement avec les autres sur ce qu'il veut ou ce dont il a besoin.
Comment la formation à la communication fonctionnelle est-elle mise en œuvre ?
Un praticien ABA de la FCT suit certaines étapes pour mettre en œuvre efficacement la FCT. Un utilisateur efficace de l'entraînement à la communication fonctionnelle :
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Évalue le comportement difficile
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Choisit une autre forme de communication en fonction de ce qui est approprié pour l'enfant.
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Enseigne à l'enfant la nouvelle compétence de communication de manière approfondie
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Offre un renforcement positif lorsque l'enfant utilise la communication appropriée.
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Fait des rappels à l'enfant pour qu'il utilise la forme de communication appropriée.
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Ignore tout comportement difficile que l'enfant manifeste
Le FCT n'est pas une solution miracle. Au contraire, cette méthode peut prendre des semaines et parfois des mois à enseigner. Malgré tout, c'est une excellente méthode pour enseigner de nouvelles compétences en matière de communication, et lorsqu'elle est appliquée correctement, elle peut offrir un soutien à court et à long terme, en diminuant les comportements difficiles.
Exemples de formation à la communication fonctionnelle
Imaginez qu'un enfant autiste non verbal commence à se taper la tête sur la table. L'enfant se comporte ainsi parce qu'il veut plus de jus de fruits. Cette méthode de communication peut être préjudiciable à l'enfant et provoquer des blessures. Il peut également provoquer la panique chez le parent ou le tuteur. Bien que le parent ou le tuteur puisse remplir la tasse, donnant ainsi à l'enfant ce qu'il voulait, il existe des méthodes de communication plus efficaces et plus sûres qui pourraient permettre à l'enfant d'obtenir le même résultat.
Imaginez maintenant qu'un praticien ABA enseigne à cet enfant une autre forme de communication. Au lieu de laisser l'enfant se frapper la tête sur la table, le praticien lui apprend à taper sa tasse sur la table. Lorsque cela se produit, le praticien ou le parent répond à la demande de l'enfant en lui versant plus de jus.
Cette méthode se poursuit, l'enfant étant encouragé à taper sa tasse sur la table lorsqu'il veut plus de jus. La mère répond lorsque l'enfant utilise correctement cette méthode, ignorant toute autre forme de communication, y compris les comportements destructeurs.
Un autre exemple de l'application de la FCT serait celui d'un enfant qui pique une colère lorsqu'il ne peut pas atteindre son jouet préféré. Un praticien de l'ABA va, là encore, enseigner à l'enfant une autre forme de communication. Il peut s'agir de tirer sur la manche d'un parent et de montrer du doigt le jouet qu'il veut.
Le praticien apprend à l'enfant à tirer sur la manche de son parent pour attirer son attention, puis lui apprend à montrer du doigt. Ensuite, le praticien ou le parent demande à l'enfant s'il veut son jouet préféré et le lui apporte.
Comme dans l'autre exemple, cette méthode est encouragée jusqu'à ce que l'enfant comprenne parfaitement le concept et soit capable de remplacer son mauvais comportement par cette méthode de communication alternative. Là encore, la mère répond aux désirs de l'enfant lorsque celui-ci utilise une communication appropriée et ignore l'enfant lorsqu'il adopte un mauvais comportement.
